Адаптированная образовательная программа (АООП) при СДВГ
Адаптированная основная общеобразовательная программа (АООП) при СДВГ назначается не по медицинскому диагнозу, а по заключению психолого-медико-педагогической комиссии. Сам код F90 в карте права на неё не даёт: комиссия оценивает образовательные потребности ребёнка и рекомендует конкретный вариант программы — чаще всего это варианты для обучающихся с задержкой психического развития. Школа обязана исполнить рекомендации ПМПК, если родители подали заявление.
Разбираем, что такое АООП по закону, какие варианты существуют, как выглядит путь от жалоб учителя до изменённых условий обучения и что делать, если школа сопротивляется.
Содержание
- Что такое АООП по закону
- СДВГ и статус ОВЗ: как они связаны
- Какие бывают варианты программ
- Что даёт АООП на практике
- Маршрут: с чего начать
- Если школа отказывается
- Экзамены и итоговая аттестация
- Мифы об адаптированной программе
- Что можно без статуса ОВЗ
- Как АООП выглядит в документах школы
- Что происходит при переходе в другую школу
- Коротко: главное
- Частые вопросы
- Источники
Что такое АООП по закону
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» определяет адаптированную образовательную программу как программу, приспособленную для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья — с учётом особенностей их развития, индивидуальных возможностей и, при необходимости, с коррекцией нарушений.
Статья 79 того же закона говорит, что содержание образования и условия обучения детей с ОВЗ определяются такой программой, а образовательная организация обязана создать специальные условия — от специальных учебных пособий и технических средств до услуг ассистента (помощника) и коррекционных занятий.
С 2023 года содержание программ задано федеральными документами: федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования утверждена приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023, основного общего — приказом от 24.11.2022 № 1025. Школа разрабатывает свою АООП на их основе, а не придумывает с нуля.
СДВГ и статус ОВЗ: как они связаны
Ключевой момент, который экономит родителям месяцы: адаптированная программа полагается обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, а статус ОВЗ устанавливает не врач, а ПМПК. Медицинское заключение — один из документов, которые комиссия рассматривает, но решение принимает она.
Второй момент: СДВГ не образует отдельной нозологической группы в федеральном стандарте для обучающихся с ОВЗ. Группы там другие: нарушения слуха, зрения, речи, опорно-двигательного аппарата, задержка психического развития, расстройства аутистического спектра, умственная отсталость.
Поэтому на практике ребёнок с СДВГ получает рекомендации по варианту для задержки психического развития — если комиссия видит соответствующую картину — либо по варианту, отвечающему сопутствующим нарушениям речи или учебных навыков. Чем СДВГ отличается от ЗПР, разобрано в отдельном материале СДВГ или ЗПР.
Из этого следует практический вывод: если у ребёнка сохранный интеллект и трудности ограничиваются организацией деятельности, комиссия может не установить статус ОВЗ — и это не отказ в помощи, а другой набор инструментов, о котором ниже. Как устроена сама комиссия, описано в материале как проходит ПМПК, а что даёт статус — в разборе статус ОВЗ при СДВГ.
Какие бывают варианты программ
Варианты обозначаются цифрами: первая часть — нозологическая группа, вторая — глубина адаптации. Для задержки психического развития в начальной школе это варианты 7.1 и 7.2.
| Вариант | Где учится ребёнок | Сроки | Что меняется |
|---|---|---|---|
| 7.1 | В обычном классе вместе со сверстниками | Те же 4 года начальной школы | Требования к результатам сохраняются; добавляется психолого-педагогическое сопровождение и коррекционные занятия |
| 7.2 | В обычном или отдельном классе | Пролонгированные сроки — 5 лет, с дополнительным первым классом | Тот же уровень образования, но больше времени на освоение и более глубокая адаптация |
| Вариант для основной школы | 5–9 классы по ФАОП ООО | Обычные сроки | Адаптация содержания и форм контроля, коррекционно-развивающая область |
Принципиально: оба варианта дают цензовое образование, то есть тот же аттестат, что и у одноклассников. Разница в темпе и в объёме поддержки, а не в «уровне» школьного документа.
Что даёт АООП на практике
Родителям важна не формулировка в заключении, а конкретные изменения в школьном дне. Их набор зависит от рекомендаций комиссии, но типовой перечень выглядит так.
Коррекционно-развивающие занятия: с психологом, логопедом, дефектологом — по расписанию, в счёт учебного плана, а не «когда получится». Специальные условия на уроке: место ближе к учителю, дробление задания на части, письменная инструкция вместо устной, дополнительное время на работу.
Изменение форм контроля: возможность отвечать письменно вместо устного или наоборот, разделение большой контрольной, учёт особенностей темпа. Индивидуальный учебный план, если он нужен. Сопровождение тьютора или ассистента (помощника) — если комиссия прямо указала его в рекомендациях.
Что АООП не отменяет: необходимость учиться и выполнять требования. Это инструмент выравнивания условий, а не освобождение от программы. Практические приёмы, которые помогают параллельно, собраны в материале как учиться с СДВГ школьнику.
Маршрут: с чего начать
Путь занимает от нескольких недель до пары месяцев, и большая часть времени уходит на сбор документов и ожидание записи в комиссию.
Начинается он обычно в школе: психолого-педагогический консилиум образовательной организации фиксирует трудности, описывает, что уже пробовали, и рекомендует обратиться в ПМПК. Консилиум — штатная структура школы, его примерное положение утверждено распоряжением Минпросвещения России от 09.09.2019 № Р-93.
Дальше — обследование в комиссии и заключение с рекомендациями. Затем родитель подаёт в школу заявление с приложением заключения: без заявления школа не вправе перевести ребёнка на адаптированную программу, потому что для этого нужно согласие родителей.
Финальный шаг — школа разрабатывает или применяет АООП, вносит изменения в учебный план и расписание, назначает специалистов. Разумно попросить письменно зафиксировать, какие именно условия созданы: это упрощает разговор в случае, если что-то не исполняется.
Если школа отказывается
Типичные ответы: «у нас нет таких специалистов», «мы не обязаны», «это только для коррекционных школ». Все три не соответствуют закону: создание условий — обязанность образовательной организации, а не её добрая воля.
Что делать по порядку. Подать заявление письменно, в двух экземплярах, с отметкой о приёме на вашем. Приложить копию заключения ПМПК. Если ответа нет или он отрицательный — обращаться в учредителя школы: муниципальный или региональный орган управления образованием.
Следующие инстанции — региональное министерство образования и надзорный орган в сфере образования. Жалоба должна опираться на конкретику: реквизиты заключения ПМПК, дату заявления, перечень рекомендованных и неисполненных условий.
Практическая рекомендация: до конфликта попробуйте договориться на уровне учителя и завуча. Многие условия — место в классе, письменная инструкция, дробление заданий — не требуют ни финансирования, ни приказов, и часто вопрос решается разговором.
Экзамены и итоговая аттестация
Для участников с ограниченными возможностями здоровья порядок проведения государственной итоговой аттестации предусматривает особые условия: увеличенную продолжительность экзамена, организацию отдельной аудитории, перерывы, при необходимости — помощь ассистента.
Основанием служит заключение ПМПК, поэтому его стоит получать заранее, а не в выпускном классе. Конкретный набор условий зависит от рекомендаций и от региональной практики — уточнять его нужно в школе и в региональном центре обработки информации.
Важно понимать границу: особые условия касаются процедуры, а не содержания. Задания те же, требования к ответам те же — меняется организация процесса.
Мифы об адаптированной программе
Главный страх родителей — что АООП «поставит крест» на будущем ребёнка. Разберём по пунктам.
«Это перевод в коррекционную школу» — нет: варианты 7.1 и 7.2 реализуются в обычной школе, чаще всего в обычном классе. «Аттестат будет хуже» — нет: образование цензовое, документ такой же. «Ребёнка будут дразнить» — риск существует, но большая часть условий не видна классу: место у доски, дополнительное время, письменная инструкция.
«Это навсегда» — нет: заключение комиссии выдаётся на определённый период, и статус пересматривается. Ребёнок может выйти на обычную программу, если трудности компенсированы. «Запишут в личное дело и это увидят все» — сведения о состоянии здоровья относятся к охраняемой информации; школа использует их для организации обучения, а не для публикации.
Обратная крайность тоже встречается: ожидание, что программа решит все проблемы. Она меняет условия, но не отменяет ни особенностей ребёнка, ни необходимости работы дома — об этом честно написано в материале для родителей.
Что можно без статуса ОВЗ
Если комиссия не установила статус ОВЗ, инструменты всё равно остаются — просто другие.
Психолого-педагогический консилиум школы может рекомендовать индивидуальный подход и занятия с психологом внутри школы. Психолого-педагогическая помощь предусмотрена законом и для обучающихся, испытывающих трудности в освоении программы, — без всякого статуса.
Дальше — договорённости с учителем: место в классе, порядок подачи домашних заданий, способ обратной связи родителям. Плюс собственная система дома: разбивка заданий, внешние напоминания, короткие подходы вместо длинных сессий. Почему при сохранном интеллекте оценки всё равно падают, объяснено в материале оценки падают при нормальном интеллекте.
Как АООП выглядит в документах школы
После того как школа приняла заявление, изменения должны появиться в документах, а не только в разговорах. Полезно знать, где их искать.
Первое — приказ по школе о переводе обучающегося на адаптированную программу с указанием варианта. Второе — сама АООП, разработанная на основе федеральной программы: она размещается на сайте школы в разделе со сведениями об образовательной организации. Третье — учебный план ребёнка, где видны коррекционные занятия и их количество в неделю. Четвёртое — расписание этих занятий с указанием специалистов.
Что стоит попросить дополнительно: письменный перечень созданных специальных условий. Формулировки вроде «место в первом ряду», «письменное дублирование инструкции», «дополнительное время на контрольной» полезно зафиксировать — при смене учителя или классного руководителя договорённости иначе теряются.
Что происходит при переходе в другую школу
Заключение ПМПК не привязано к конкретной школе: оно действует на территории региона, а при переезде подтверждается в комиссии по новому месту жительства. Терять документ при переходе не нужно, восстанавливать его заново — тоже.
Порядок при смене школы простой: подать заявление и копию заключения в новую организацию так же, как это делалось в прежней. Новая школа разрабатывает или применяет свою АООП, поэтому набор условий может отличаться в деталях — состав специалистов, расписание коррекционных занятий, форма работы.
Что стоит взять с собой, помимо заключения: перечень условий, которые были созданы в прежней школе, и характеристику с описанием того, какие приёмы сработали. Это экономит месяцы подбора и избавляет ребёнка от повторного прохождения того же пути.
Коротко: главное
- АООП назначается по заключению ПМПК, а не по медицинскому диагнозу СДВГ.
- Отдельной нозологической группы для СДВГ в стандарте нет: путь обычно идёт через варианты для ЗПР.
- Вариант 7.1 — те же сроки и обычный класс; вариант 7.2 — пролонгированные сроки с дополнительным первым классом.
- Оба варианта дают цензовое образование и обычный аттестат.
- Содержание программ задано ФАОП НОО (приказ № 1023) и ФАОП ООО (приказ № 1025).
- Перевод на АООП возможен только с согласия родителей — по заявлению в школу.
- При отказе школы порядок такой: письменное заявление, затем учредитель, затем надзорный орган.
- Без статуса ОВЗ остаются консилиум школы, психолого-педагогическая помощь и договорённости с учителем.
Что почитать дальше: статус ОВЗ при СДВГ, как проходит ПМПК, инвалидность при СДВГ у ребёнка.
Частые вопросы
Положена ли АООП автоматически при диагнозе СДВГ?
Нет. Адаптированная программа полагается обучающимся с ограниченными возможностями здоровья, а статус ОВЗ устанавливает ПМПК. Медицинское заключение комиссия рассматривает как один из документов, но решение принимает по итогам собственного обследования.
Почему ребёнку с СДВГ рекомендуют вариант для ЗПР?
Потому что отдельной нозологической группы для СДВГ в федеральном стандарте нет. Комиссия подбирает вариант, который отвечает выявленным образовательным потребностям; при сходной картине это чаще всего варианты для задержки психического развития.
Чем отличается вариант 7.1 от 7.2?
Вариант 7.1 — обучение в обычном классе в те же сроки, с психолого-педагогическим сопровождением и коррекционными занятиями. Вариант 7.2 предполагает пролонгированные сроки: пять лет начальной школы с дополнительным первым классом и более глубокую адаптацию.
Будет ли аттестат хуже?
Нет. Оба варианта дают цензовое образование, то есть тот же уровень и тот же документ об образовании. Различие в темпе освоения и в объёме поддержки, а не в статусе аттестата.
Переведут ли ребёнка в коррекционную школу?
Не автоматически. Варианты 7.1 и 7.2 реализуются в обычной школе, чаще всего в обычном классе. Отдельный класс или отдельная организация — это отдельная рекомендация, которая принимается только с согласия родителей.
Может ли школа отказать в переводе на АООП?
Создание специальных условий — обязанность образовательной организации. При отказе подайте письменное заявление с копией заключения ПМПК, а затем обращайтесь к учредителю школы и в надзорный орган в сфере образования.
Нужно ли согласие родителей?
Да, оно обязательно. Перевод на адаптированную программу производится по заявлению родителей или законных представителей с приложением заключения комиссии — без заявления школа не вправе изменить программу.
Даёт ли АООП особые условия на экзаменах?
Особые условия на государственной итоговой аттестации предоставляются участникам с ОВЗ на основании заключения ПМПК: увеличенная продолжительность, отдельная аудитория, перерывы, при необходимости помощь ассистента. Задания при этом те же.
Это навсегда?
Нет. Заключение выдаётся на определённый период, и статус пересматривается: при компенсации трудностей ребёнок возвращается на обычную программу. Повторное обследование можно инициировать и раньше, если ситуация изменилась.
Что делать, если статус ОВЗ не установили?
Остаются инструменты без статуса: рекомендации психолого-педагогического консилиума школы, занятия с психологом, договорённости с учителем об организации работы на уроке и домашняя система поддержки — разбивка заданий, напоминания, короткие подходы.
Источники
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — определение адаптированной образовательной программы и статья 79 о специальных условиях.
- Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 — федеральная адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с ОВЗ.
- Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1025 — федеральная адаптированная образовательная программа основного общего образования для обучающихся с ОВЗ.
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 — порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам.
Материал носит справочный характер и не заменяет консультацию специалиста. Решение об образовательном маршруте принимается по результатам обследования ПМПК; нормативные документы приведены по состоянию на дату публикации.
