Тьютор в школе при СДВГ: кому положен и как добиться
Тьютор в школе положен не по диагнозу СДВГ, а по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии — либо по индивидуальной программе реабилитации, если у ребёнка оформлена инвалидность. Порядок организации образовательной деятельности (приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115) предусматривает одного тьютора или ассистента (помощника) на каждые 1–6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Ключевая формулировка должна стоять именно в заключении комиссии: без неё школа сопровождение не организует.
Разбираем, чем тьютор отличается от ассистента, что он реально делает рядом с ребёнком с СДВГ, как добиться его назначения и что отвечать на «у нас нет ставки».
Содержание
- Кому положен тьютор
- Тьютор и ассистент: разные роли
- Что тьютор делает при СДВГ
- Чего тьютор не делает
- Как добиться назначения
- Формулировки, которые важны в заключении
- Если школа отказывает
- Насколько это надолго
- Если тьютора получить не удалось
- Как выстроить работу с тьютором
- Как понять, что сопровождение работает
- Коротко: главное
- Частые вопросы
- Источники
Кому положен тьютор
Оснований два, и они не взаимозаменяемы. Первое — заключение ПМПК, в котором сопровождение указано среди рекомендованных специальных условий. Второе — индивидуальная программа реабилитации или абилитации, если ребёнку установлена инвалидность.
Медицинского диагноза недостаточно: справка с кодом F90 не обязывает школу выделить сопровождающего. Это регулярный источник разочарования родителей, которые проходят долгий путь к диагнозу и обнаруживают, что для школы нужен другой документ — про то, как он получается, написано в материале как проходит ПМПК.
Норматив численности задан порядком организации образовательной деятельности: один тьютор или ассистент (помощник) на каждые 1–6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. То есть сопровождающий не обязательно закрепляется за одним ребёнком — он может работать с небольшой группой.
Тьютор и ассистент: разные роли
Эти слова часто используют как синонимы, но за ними стоят разные профессиональные стандарты и разные задачи.
| Параметр | Тьютор | Ассистент (помощник) |
|---|---|---|
| Кто это | Педагогический работник | Работник, оказывающий техническую помощь |
| Профстандарт | «Специалист в области воспитания», приказ Минтруда № 53н от 30.01.2023 | «Ассистент (помощник) по оказанию технической помощи инвалидам и лицам с ОВЗ», приказ Минтруда № 351н от 12.04.2017 |
| Задача | Сопровождение индивидуального образовательного маршрута | Помощь в передвижении, самообслуживании, коммуникации, работе с материалами |
| Когда нужен при СДВГ | Чаще: нужна организация деятельности, а не физическая помощь | Реже: при сопутствующих нарушениях, требующих технической поддержки |
| Требования к образованию | Педагогическое образование или профессиональная переподготовка | Обучение по программе подготовки ассистентов |
Практическое следствие: если в заключении написано «ассистент», а ребёнку нужна помощь в удержании инструкции и переключении между заданиями, формулировку стоит уточнить при следующем обследовании — это разные виды поддержки.
Что тьютор делает при СДВГ
Работа тьютора при СДВГ почти вся сводится к внешней организации того, что у ребёнка пока не работает изнутри.
На уроке: помогает вернуться к заданию после отвлечения, дробит инструкцию на шаги, следит, чтобы ребёнок начал — старт часто оказывается самым трудным местом. Помогает с материалами: найти нужную страницу, достать тетрадь, не потерять записанное.
В переходах: смена урока, перемена, подготовка к следующему предмету — моменты, где рассыпается больше всего. Сопровождение здесь снижает число конфликтов и потерянных вещей.
В эмоциональной части: замечает нарастание напряжения и помогает выйти из ситуации до срыва, а не после. Плюс ведёт наблюдение и передаёт информацию учителю, психологу и родителям — какие приёмы сработали, что провоцирует трудности. Почему ребёнок «не слышит с первого раза», разобрано в отдельном материале о механизме этой проблемы.
Чего тьютор не делает
Он не выполняет задания за ребёнка и не подсказывает ответы: это разрушает саму цель сопровождения. Он не репетитор — объяснение материала остаётся за учителем, а восполнение пробелов ведут специалисты коррекционной работы.
Он не воспитатель, отвечающий за дисциплину класса, и не сотрудник, приставленный «следить за плохим ребёнком». Формулировка задачи важна: сопровождение направлено на развитие самостоятельности, а не на контроль.
И он не заменяет адаптацию условий обучения. Если ребёнку нужны изменённые формы контроля и коррекционные занятия, это отдельный набор мер, о котором написано в материале адаптированная образовательная программа при СДВГ.
Как добиться назначения
Путь тот же, что и для адаптированной программы, но с одним дополнительным требованием: сопровождение должно быть названо в заключении прямо.
Сначала — школьный психолого-педагогический консилиум: он фиксирует трудности и то, какие меры уже пробовали. Полезно принести на него конкретику: сколько раз за неделю ребёнок не приступал к работе, сколько заданий осталось незаконченными, что происходит на переменах.
Затем обследование в ПМПК. На нём стоит прямо сформулировать запрос: нужна ли ребёнку помощь в организации учебной деятельности и в сопровождении на переходах. Комиссия решает сама, но вопрос, поставленный явно, повышает шанс, что его рассмотрят.
Дальше — заявление в школу с копией заключения, приказ по школе и назначение конкретного работника. Если у ребёнка инвалидность, параллельный путь идёт через бюро медико-социальной экспертизы и ИПРА; как устроен этот процесс, описано в материале инвалидность при СДВГ у ребёнка.
Формулировки, которые важны в заключении
Заключение ПМПК — рабочий документ, по которому школа выстраивает условия. Расплывчатые формулировки приводят к тому, что каждый понимает их по-своему.
| Расплывчато | Рабочая формулировка |
|---|---|
| «Рекомендуется индивидуальный подход» | «Тьюторское сопровождение на учебных занятиях» |
| «Требуется помощь взрослого» | «Сопровождение при переходах между занятиями и на переменах» |
| «Нуждается в поддержке» | «Помощь в организации начала работы и в удержании инструкции» |
| «Занятия со специалистами» | «Коррекционные занятия с психологом и логопедом, количество часов в неделю» |
Если заключение уже получено и формулировки в нём общие, можно обратиться за повторным обследованием или уточнением — комиссия рассматривает такие обращения.
Если школа отказывает
Самый частый ответ — «нет ставки». Отсутствие ставки в штатном расписании не отменяет обязанности создать рекомендованные условия: вопрос кадрового обеспечения решают школа и её учредитель, а не родитель.
Порядок действий. Подать письменное заявление в двух экземплярах с отметкой о приёме, приложив копию заключения. Дождаться письменного ответа. При отказе или молчании обратиться к учредителю — в муниципальный или региональный орган управления образованием, затем в региональное министерство и в надзорный орган.
Что можно предложить школе как решение: назначение сопровождения работнику из числа уже имеющихся сотрудников с соответствующей подготовкой и доплатой, привлечение специалиста центра психолого-педагогической помощи, распределение одного тьютора на нескольких детей с ОВЗ в параллели — это прямо допускается нормативом.
Практическая деталь: конструктивный тон обычно быстрее приводит к результату, чем сразу жалоба. Но письменная фиксация обращений нужна с самого начала — устные договорённости не пригодятся ни в одной инстанции.
Насколько это надолго
Тьюторское сопровождение — мера временная по своему замыслу. Цель — не сопровождать ребёнка все одиннадцать лет, а передать ему навыки, которые сначала выполняет взрослый: начать работу, вернуться к заданию, собрать вещи, заметить нарастающее напряжение.
Хорошая практика — постепенное уменьшение помощи: сначала тьютор рядом постоянно, затем подключается в ключевых точках урока, затем только на сложных предметах. Такой план стоит обсудить с тьютором и школьным психологом в начале работы.
Заключение комиссии выдаётся на определённый срок, после чего проводится повторное обследование. Это нормальная точка пересмотра: возможно, сопровождение уже не нужно, а нужны другие условия.
Если тьютора получить не удалось
Значительная часть того, что делает тьютор, доступна и без штатной единицы — если договориться с учителем.
Что обычно удаётся: посадить ребёнка ближе к учителю и дальше от окна и двери; давать инструкцию письменно или дублировать её на карточке; проверять, что работа начата, в первые минуты после задания; разбивать большие задания на части; заранее предупреждать о смене деятельности.
Дома работает та же логика: внешние опоры вместо силы воли — списки, таймеры, фиксированное место для рюкзака и формы. Набор приёмов для школьника собран в материале как учиться с СДВГ, а разговор с учителем — тема материала для родителей.
Как выстроить работу с тьютором
Назначение сопровождающего — не финал, а начало работы. От того, как выстроено взаимодействие в первые недели, зависит, будет ли от него польза.
Что полезно обсудить на старте: какие именно моменты урока самые трудные для ребёнка, какие приёмы уже работают дома, какие слова и интонации вызывают протест. Тьютор приходит без этой информации, и родитель — единственный её источник.
Дальше — договориться о формате обратной связи. Короткое сообщение раз в неделю с фактами, а не оценками ребёнка: что удалось начать самостоятельно, где понадобилась помощь, что вызвало срыв. Это же и материал для следующего обследования в комиссии.
И полезно заранее проговорить границу: тьютор помогает организовать деятельность, а не отвечает за оценки. Ожидание, что с появлением сопровождающего успеваемость немедленно выправится, приводит к разочарованию и конфликтам — изменения обычно накапливаются в течение учебной четверти.
Как понять, что сопровождение работает
Оценивать эффект по оценкам в дневнике — плохая идея: успеваемость зависит от множества причин и меняется медленнее всего. Смотреть стоит на поведенческие показатели, которые видны за несколько недель.
Признаки, что работа идёт правильно: ребёнок чаще приступает к заданию без напоминания; уменьшилось число незаконченных работ; реже теряются вещи и записи домашних заданий; меньше конфликтов на переменах; ребёнок сам обращается за помощью вместо того, чтобы замолчать или уйти в отказ.
Признаки, что что-то настроено не так: ребёнок стал пассивнее и ждёт указаний по каждому шагу; сопровождение превратилось в подсказки и выполнение заданий вдвоём; появилась реакция стыда или протеста на присутствие взрослого; одноклассники стали комментировать ситуацию.
И то и другое — материал для разговора со школьным психологом и тьютором, а не повод для конфликта. Настройка режима сопровождения — обычная часть работы: доля помощи меняется по ходу учебного года, и обсуждать её нужно регулярно, а не один раз в сентябре.
Коротко: главное
- Тьютор назначается по рекомендации ПМПК или по ИПРА, а не по медицинскому диагнозу.
- Норматив — один тьютор или ассистент на каждые 1–6 обучающихся с ОВЗ.
- Тьютор — педагогический работник; ассистент оказывает техническую помощь. При СДВГ обычно нужен первый.
- Задачи тьютора: помощь со стартом работы, удержание инструкции, переходы, предупреждение срывов.
- Он не делает задания за ребёнка, не заменяет учителя и не приставлен «следить».
- В заключении важна конкретная формулировка о тьюторском сопровождении, а не «индивидуальный подход».
- «Нет ставки» — не основание для отказа: кадровый вопрос решают школа и учредитель.
- Сопровождение — временная мера с планом постепенного уменьшения помощи.
Что почитать дальше: адаптированная программа при СДВГ, статус ОВЗ, как проходит ПМПК.
Частые вопросы
Положен ли тьютор ребёнку с диагнозом СДВГ?
Не автоматически. Основанием служит заключение ПМПК, в котором сопровождение указано среди рекомендованных условий, либо индивидуальная программа реабилитации при оформленной инвалидности. Медицинской справки с кодом F90 для этого недостаточно.
Сколько детей приходится на одного тьютора?
Порядок организации образовательной деятельности, утверждённый приказом Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115, предусматривает одного тьютора или ассистента (помощника) на каждые 1–6 обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
Чем тьютор отличается от ассистента?
Тьютор — педагогический работник, сопровождающий индивидуальный образовательный маршрут: помощь в организации учебной деятельности. Ассистент (помощник) оказывает техническую помощь — в передвижении, самообслуживании, коммуникации. При СДВГ обычно нужен тьютор.
Что тьютор делает на уроке?
Помогает начать работу, дробит инструкцию на шаги, возвращает к заданию после отвлечения, помогает с материалами и переходами между уроками, замечает нарастающее напряжение до срыва и передаёт наблюдения учителю и специалистам.
Будет ли тьютор делать задания за ребёнка?
Нет, это противоречит смыслу сопровождения. Тьютор не подсказывает ответы и не объясняет материал вместо учителя: его задача — постепенно передать ребёнку навыки самоорганизации, а не выполнить работу за него.
Что должно быть написано в заключении ПМПК?
Конкретная формулировка о тьюторском сопровождении — например, на учебных занятиях и при переходах, — а не общее «рекомендуется индивидуальный подход». Расплывчатые рекомендации школа трактует по-своему, и это источник конфликтов.
Школа говорит, что нет ставки. Это законный отказ?
Нет. Создание рекомендованных условий — обязанность образовательной организации, а кадровое обеспечение решают школа и её учредитель. Подайте письменное заявление с копией заключения, при отказе обращайтесь к учредителю и в надзорный орган.
Может ли тьютором быть кто-то из сотрудников школы?
Да, это распространённое решение: функции возлагают на работника с подходящей подготовкой и оформляют доплату. Другой вариант — привлечение специалиста центра психолого-педагогической помощи или распределение одного тьютора на нескольких детей.
Насколько долго ребёнку нужен тьютор?
Это временная мера. Хорошая практика — план постепенного уменьшения помощи: сначала сопровождение постоянное, затем только в ключевых точках урока, затем на отдельных предметах. Срок пересматривается при повторном обследовании в комиссии.
Что делать, если тьютора не дали?
Договариваться об условиях, которые не требуют штатной единицы: место ближе к учителю, письменная инструкция или карточка, проверка начала работы в первые минуты, дробление заданий, предупреждение о смене деятельности.
Источники
- Приказ Минпросвещения России от 22.03.2021 № 115 — порядок организации образовательной деятельности; норматив по тьюторам и ассистентам для обучающихся с ОВЗ.
- Приказ Минтруда России от 30.01.2023 № 53н «Об утверждении профессионального стандарта “Специалист в области воспитания”» — трудовая функция тьюторского сопровождения обучающихся.
- Письмо Минпросвещения России от 20.02.2019 № ТС-551/07 «О сопровождении образования обучающихся с ОВЗ и инвалидностью» — разъяснения об организации сопровождения.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — статья 79 о специальных условиях получения образования.
Материал носит справочный характер и не заменяет консультацию специалиста. Решение о необходимости сопровождения принимается по результатам обследования ПМПК; нормативные документы приведены по состоянию на дату публикации.
