Быстрые мультфильмы и внимание ребёнка: что измерили в исследованиях

После некоторых мультфильмов дошкольники в экспериментах хуже выполняли задания сразу после просмотра. По этим данным нельзя заключить, что быстрый монтаж вызывает СДВГ. Для семейного решения важны сюжет, ситуация просмотра и переход к следующему делу.

Содержание

• Что называют быстрым мультфильмом
• Как устроили эксперимент с девятью минутами
• Почему исследователи отдельно проверили фантастические события
• Можно ли по реакции на мультфильм заподозрить СДВГ
• Как посмотреть одну серию глазами ребёнка
• Как устроить переход после титров
• Небольшое домашнее наблюдение
• Как разобраться с популярным утверждением о мультиках
• Когда правило не работает у братьев и сестёр одинаково
• Когда трудности выходят за пределы просмотра
• Частые вопросы
• Источники

Что называют быстрым мультфильмом

Одна серия состоит из десятков коротких планов, но рассказывает простую историю: герой ищет потерянный ключ и в конце открывает дверь. В другой камеру почти не переключают, зато комната внезапно превращается в океан, а герой становится рыбой. Обе серии легко назвать «слишком быстрыми». Между тем частота смены кадров, скорость речи, громкость, сложность сюжета и фантастические события — разные свойства. Вывод об одном нельзя автоматически переносить на остальные.

Для родителя различие вполне практическое. Если ребёнок закрывает уши во время заставки, имеет смысл разобраться со звуком. Если он не может объяснить, куда делся герой, полезно проверить понятность сюжета. Если смотрит спокойно, а спорит только при выключении, трудное место может лежать на границе двух занятий. Попытка подобрать мультфильм исключительно по количеству кадров пропускает все три обстоятельства.

Как устроили эксперимент с девятью минутами

В работе Анджелины Лиллард и Дженнифер Петерсон 2011 года участвовали 60 четырёхлетних детей. Детей случайно распределили между тремя занятиями: посмотреть быстрый мультфильм, посмотреть образовательную программу с другим темпом или порисовать. Занятие длилось девять минут. Сразу после него дети выполняли четыре задания, связанные с исполнительными функциями. В группе быстрого мультфильма результат в среднем оказался хуже, чем в двух других группах.

Исполнительные функции участвуют, например, когда нужно запомнить правило, удержаться от первого очевидного ответа или заранее продумать порядок действий. Проверка сразу после просмотра показывает, как ребёнок справился с конкретными заданиями в тот момент. Авторы не наблюдали за детьми месяцами, не проверяли возникновение СДВГ и не устанавливали границу безопасного экранного времени. Девять минут — длительность воздействия в этом опыте. Это не значение, при котором любой экран начинает вредить.

Случайное распределение помогает сопоставлять группы. Но сравнивали целые программы. Вместе с темпом менялись содержание, стиль изображения и события, которые ребёнок видел на экране. Поэтому из первого опыта нельзя выделить именно монтаж как причину разницы. Кроме того, в среднем по группе совсем не обязательно означает одинаковый эффект у каждого участника. Наблюдение за собственным ребёнком и лабораторный результат отвечают на разные вопросы.

Почему исследователи отдельно проверили фантастические события

В последующих экспериментах Лиллард и коллег сопоставили передачи с разным сочетанием темпа и фантастичности. В одном из опытов, где эти характеристики разделили, различие в выполнении заданий у четырёхлетних было связано с фантастическим содержанием независимо от темпа. Другие исследователи также изучали реакцию детей на события, нарушающие обычные физические ожидания. Речь шла о кратковременных результатах тестов, а не о запрете воображаемых историй.

Почему это важно дома? Спокойный на вид мультфильм может требовать от ребёнка постоянно перестраивать представление о том, где происходит действие и какие правила теперь работают. Быстрая смена плана в знакомом разговоре может быть вполне понятной. Внешняя неподвижность ребёнка при этом почти ничего не говорит о том, сколько усилий ему стоит следить за сюжетом. Иногда ребёнок может подробно пересказать увиденное, а иногда помнит только самый яркий звук.

Отдельный вопрос — что значит «фантастический». Говорящее животное может оставаться предсказуемым персонажем на протяжении всей серии. Совсем иначе устроена история, где новые невозможные превращения появляются каждые несколько секунд и отменяют предыдущие правила. Нельзя по одному признаку объявить все сказки одинаковыми. У исследования были конкретные программы, определённый возраст участников и заранее выбранная задача. Именно в этих пределах результат и следует читать.

Можно ли по реакции на мультфильм заподозрить СДВГ

СДВГ оценивают по устойчивой картине трудностей и их влиянию на жизнь в разных ситуациях. Тест после одной серии, раздражение при выключении телевизора или способность долго смотреть любимую передачу не позволяют сделать такой вывод. Исследование с дошкольниками также нельзя использовать как доказательство того, что каждый ребёнок с установленным СДВГ особенно чувствителен к каждому быстрому сюжету. Для этого пришлось бы изучать именно эту группу и проверять конкретный вопрос.

Уже имеющиеся трудности с переключением всё же помогают понять жалобу семьи. Можно с удовольствием следить за непрерывным потоком ярких событий и при этом с трудом начинать следующее дело, которое требует самостоятельно выбрать первый шаг. Это видно и без экрана: после конструктора трудно надеть ботинки, после прогулки — сесть за письмо. О разных способах использования экранов рассказывают материалы об экранном времени ребёнка и о гаджетах при СДВГ.

Если вопрос о диагностике возник из-за нескольких школьных или домашних трудностей, запишите реальные эпизоды и обсудите их со специалистом. Убирать любимую передачу на неделю в качестве диагностического теста бессмысленно. С переменой распорядка могут измениться сон, время контакта с родителем и количество конфликтов. Даже заметное улучшение требует выяснить, что именно изменилось и какая часть помощи пригодится дальше.

Как посмотреть одну серию глазами ребёнка

Выберите несколько минут, когда вам обоим удобно посмотреть знакомую серию. Заметьте, понятно ли, кто чего хочет, как связаны соседние эпизоды и слышно ли реплики за музыкой. Вы можете спросить: «Как думаешь, зачем он вернулся?» Если ребёнок не хочет отвечать, продолжайте смотреть вместе. Цель — узнать его впечатление. Контрольная по содержанию лишь добавляет новую задачу и мешает понять, как он воспринимает мультфильм сам.

Обратите внимание на конкретный отрезок, а не только на название передачи. Заставка может быть громче всей серии, а рекомендации после титров ведут к совершенно другим роликам. Иногда родители меняют мультфильм, хотя больше всего ребёнка расстраивает автоматически начавшаяся следующая серия, которую теперь прервали посередине. Отключение автовоспроизведения помогает сделать границу понятной: закончилась история, дальше взрослый и ребёнок могут решить, чем заняться.

Если ребёнок просит включать одну и ту же историю, спросите, что ему особенно нравится. Он может любить песню, которую уже умеет подпевать, или эпизод, в котором знает следующий поворот. Знакомость — часть опыта. По рассказу семьи о реакции на два разных названия трудно сравнить чистый эффект скорости. Одна программа оказалась новой, а другую ребёнок смотрел с любимым человеком и предугадывал финал.

Как устроить переход после титров

Скажите заранее, что будет считаться концом просмотра: «Досматриваем, как герой вернёт ключ, а потом пойдём накрывать стол». У дошкольника представление о «пяти минутах» может быть расплывчатым. Конкретное событие заметнее. Если серия прерывается из-за внезапного дела, отметьте место, на котором остановились, и скажите, когда сможете вернуться к просмотру, если действительно планируете это сделать.

Следующее действие лучше подготовить заранее. Не просто «играй во что-нибудь», а «поставим первый кубик вместе» или «выбери, какую из двух тарелок отнести на кухню». Взрослый даёт заметное начало занятию, у которого до этого не было ни сюжета, ни внешней подсказки. Затем посмотрите, сможет ли ребёнок продолжить сам. Если ему нужен тихий промежуток без вопросов, совместным первым шагом может быть и минута рядом на диване.

Уходить по делам сразу после серии иногда неизбежно. Тогда учтите, что время «до выхода» включает не только длину видео, но и обувь, поиск варежек и переход от интересной истории к лестнице. Если после просмотра утренние сборы постоянно срываются, попробуйте на несколько дней перенести именно этот просмотр на другое время. Остальное расписание по возможности оставьте привычным. Так легче понять, помогла ли перестановка.

Небольшое домашнее наблюдение

Выберите один вопрос, например: «Легче ли сыну начать ужин, когда последняя серия заканчивается до того, как мы сели за стол?» В течение нескольких обычных вечеров отметьте программу, был ли ребёнок голоден или утомлён, как закончился просмотр и сколько помощи понадобилось при переходе. Достаточно одной строки. Слово «капризничал» мало объясняет. Фраза «сразу сел, но минуту просил следующую серию» показывает, что произошло.

Измените одно доступное условие. Например, сохраните ту же серию и позовите ребёнка к столу после титров, отключив автоматическое продолжение. Или сохраните обычный порядок ужина, но заранее предложите короткую знакомую историю вместо длинной. Не стоит включать заведомо пугающий материал ради сравнения или держать секундомер у лица ребёнка. Вы ищете удобное семейное решение, а не воспроизводите эксперимент.

Сравнивая вечера, учитывайте цену перехода для всей семьи. После одной передачи ребёнок сразу идёт мыть руки, но затем долго не может успокоиться перед сном. После другой ему нужны две подсказки, зато потом вечер проходит спокойно. Что важнее именно сейчас? Хорошая договорённость учитывает, сколько у взрослого сил и что ещё предстоит ребёнку. На сайте есть отдельный разбор утренних сборов и материал о домашнем расписании.

Как разобраться с популярным утверждением о мультиках

Если в родительском чате появляется заголовок «Девять минут мультфильма разрушают внимание», попробуйте перевести его в пять проверяемых деталей. Кто участвовал? Что смотрели? С чем сравнивали? Когда проверяли? Какой результат действительно измеряли? Для исследования 2011 года получатся четырёхлетние дети, две конкретные программы и рисование, тест сразу после занятия и различие между группами. Слова «разрушают» и «навсегда» такой перевод не выдерживают.

Тот же способ годится для противоположного обещания, что образовательная передача «тренирует самоконтроль». Возможно, ребёнок выучил названия животных или новое слово. Это содержательный результат, но он ещё не показывает изменение исполнительных функций. Чтобы говорить о тренировке навыка, понадобились бы данные о его изменении и переносе в другую ситуацию. В домашних условиях лучше задать простой вопрос: что ребёнок вынес из передачи и что ему потом помогло переключиться?

Если хотите поделиться результатом исследования с воспитателем, расскажите и об ограничениях. Тогда разговор будет о времени и содержании конкретного просмотра перед занятием, а не об обвинении семьи за использование экрана. Спросите, видит ли педагог разницу в поведении всей группы после разных занятий. Ответ может подсказать, где детям нужен переходный ритуал независимо от того, рисовали они, гуляли или смотрели мультфильм.

Когда правило не работает у братьев и сестёр одинаково

Младший ребёнок смотрит серию с удовольствием, пока старший рядом объясняет шутки. Один остаётся в кресле после титров, другой немедленно хочет разыграть сцену на полу. Одинаковые экранные минуты могут иметь для них разное продолжение. Можно оставить общее правило о том, когда выключается телевизор, но предусмотреть разные следующие занятия. Одному предложить тихое чтение, другому — построить место действия из подушек.

Важно, чтобы ребёнок не воспринимал подбор материала как наказание за трудности внимания. Спросите, что он хотел бы сохранить: героя, музыку, время вместе с вами. Если проблема только в заставке, её можно пропустить. Если сюжет слишком сложен, поищите другую серию с тем же персонажем. Если тяжело выключать перед сном, иногда полезнее перенести просмотр раньше, сохранив любимое содержание. Каждое решение отвечает на отдельную проблему.

Когда трудности выходят за пределы просмотра

Если жалобы появляются ежедневно, проверьте, в каких обстоятельствах ребёнок справляется лучше. Понимает ли инструкцию в тихой комнате? Может ли переключиться с любимой настольной игры? Что рассказывает педагог о занятиях после отдыха? Сведения из разных мест помогают отличить общую трудность с переходами от конфликта, который возникает только вокруг одной передачи. Спросите и самого ребёнка: «Ты хотел узнать финал или тебе было трудно начать следующее дело?»

При стойких трудностях со сном, обучением, общением или настроением имеет смысл обсудить их с педиатром или другим специалистом, который наблюдает ребёнка. Постарайтесь принести примеры из обычной жизни. Формулировка «не может сосредоточиться после мультика» оставляет много неизвестного. «После любого интересного занятия ему нужны три отдельных напоминания, а на уроках он теряет продолжение инструкции» даёт специалисту направление для уточняющих вопросов.

В семье можно принять простое решение без медицинских выводов. Если определённая серия перед выходом из дома делает утро тяжёлым, перенесите её на более свободное время. Если любимая история помогает провести спокойные десять минут рядом, это тоже часть семейной жизни. При выборе учитывайте сюжет, возраст, сон и то, что происходит до и после просмотра. Эффекты от видеоигр обсуждаются отдельно: интерактивная игра предъявляет к ребёнку другие требования.

Частые вопросы

Источники

• Lillard и Peterson, 2011. Эксперимент с четырёхлетними детьми
• Lillard и соавт., 2015. Темп и фантастическое содержание
• Исполнительные функции после просмотра фантастических событий
• Метаанализ краткосрочных эффектов просмотра на внимание и исполнительные функции

Материал носит справочный характер и не заменяет консультацию врача. Решения о диагностике и лечении принимаются очно и индивидуально.

Автор-редактор: Григорий Зиневич