Индивидуальный учебный план: когда положен при СДВГ

Индивидуальный учебный план — право любого обучающегося, а не только ребёнка с ограниченными возможностями здоровья: пункт 3 части 1 статьи 34 закона № 273-ФЗ формулирует его без такой оговорки, и заключение психолого-медико-педагогической комиссии для ИУП законом не требуется. Требование ПМПК относится к другому инструменту — адаптированной образовательной программе, для которой нужен подтверждённый статус ОВЗ. Порядок получения ИУП школа устанавливает своим локальным нормативным актом, и именно этот документ, а не разговор с классным руководителем, определяет всю практику.

Разбираем, что такое ИУП по определению закона, чем он отличается от адаптированной программы и почему их путают, что он может менять и чего не может, почему первым шагом стоит запросить локальный акт школы, в каком порядке действовать и что отвечать на пять типовых отказов.

Содержание

• Что такое ИУП по закону
• Кому положен: главное отличие от АООП
• Что ИУП может менять, а что нет
• Локальный акт школы — ключевой документ
• Порядок действий
• Что даёт ИУП при СДВГ практически
• Частые отказы и что на них отвечать
• Чем ИУП отличается от смежных форм
• Коротко: главное
• Частые вопросы
• Источники

Что такое ИУП по закону

Определение дано в пункте 23 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»: индивидуальный учебный план — это учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на основе индивидуализации её содержания с учётом особенностей и образовательных потребностей конкретного обучающегося.

Обратите внимание на формулировку: речь про индивидуализацию содержания учебного плана, а не про снижение требований и не про отдельную программу. Ребёнок осваивает ту же образовательную программу — меняется то, как распределены предметы, часы и сроки.

Право на ИУП закреплено пунктом 3 части 1 статьи 34 того же закона: обучающиеся имеют право на обучение по индивидуальному учебному плану, в том числе ускоренное обучение, в пределах осваиваемой образовательной программы — в порядке, установленном локальными нормативными актами.

Три части этой нормы стоит прочитать раздельно, потому что каждая отвечает на отдельный вопрос родителя.

Кому положен: главное отличие от АООП

Первая часть нормы — «обучающиеся имеют право». Не «обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья», не «дети с заключением комиссии», а обучающиеся вообще.

Это и есть ключевое отличие, из-за которого чаще всего возникает путаница. ИУП и адаптированная образовательная программа — разные инструменты с разными основаниями.

Адаптированная программа определена пунктом 28 статьи 2 как образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей. А обучающийся с ОВЗ по пункту 16 той же статьи — это лицо, имеющее недостатки в физическом или психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

То есть для АООП нужен статус ОВЗ, а статус ОВЗ даёт только заключение ПМПК. Часть 1 статьи 79 закрепляет то же с другой стороны: условия организации обучения обучающихся с ОВЗ определяются в рекомендациях ПМПК, а для детей-инвалидов — также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации и абилитации.

Для ИУП заключение комиссии законом не требуется.

Что ИУП может менять, а что нет

Вторая часть нормы — «в пределах осваиваемой образовательной программы». Это ограничение, и понимать его нужно точно.

ИУП может перераспределить: изменить последовательность изучения предметов, перенести часть нагрузки на другой период, увеличить или уменьшить количество часов на конкретный предмет в рамках допустимого, задать другой темп освоения, в том числе ускоренный.

ИУП не может: сократить обязательное содержание образовательной программы, отменить государственную итоговую аттестацию, изменить требования федерального государственного образовательного стандарта.

Отсюда следует важное для родителя ребёнка с СДВГ. ИУП — инструмент организации, а не снижения планки. Он решает задачи вроде «первые уроки даются тяжелее всего», «математику лучше ставить не последним уроком», «на письмо нужно больше времени, на устные предметы меньше», «часть материала осваивается быстрее и незачем сидеть в общем темпе».

Чего он не решает — потребности в специальных условиях: тьюторе, особой форме подачи материала, коррекционных занятиях. Это область АООП и рекомендаций ПМПК; про сопровождение — материал тьютор в школе при СДВГ.

Локальный акт школы — ключевой документ

Третья часть нормы — «в порядке, установленном локальными нормативными актами». Здесь и лежит вся практика.

Закон даёт право, но процедуру устанавливает школа: своим положением об индивидуальном учебном плане или соответствующим разделом устава. В этом документе прописано, кто подаёт заявление, в какие сроки, кто рассматривает, какие основания считаются достаточными, как оформляется решение.

Поэтому первый практический шаг — не разговор с классным руководителем, а запрос локального акта. Он должен быть опубликован на сайте школы в разделе «Сведения об образовательной организации»; если его там нет, запросить копию можно письменно.

Из локального акта становится понятно то, чего не скажет ни один разговор: какие именно основания школа считает достаточными и в какие сроки обязана ответить. Дальнейшее заявление пишется уже со ссылкой на конкретные пункты этого документа — и на такое заявление отвечают иначе, чем на просьбу «пойти навстречу».

Порядок действий

Шаги в разумной последовательности выглядят так.

Сначала — сформулировать, что именно должно измениться. Не «ребёнку тяжело», а конкретно: какие предметы, какие часы, какой период. Заявление с расплывчатой формулировкой невозможно ни удовлетворить, ни отклонить содержательно.

Затем — собрать основания. Для ИУП это не медицинские документы как таковые, а свидетельства образовательной потребности: успеваемость, наблюдения учителей, при наличии — заключение специалиста с рекомендациями. Медицинское заключение помогает, но по закону не является обязательным условием.

Дальше — письменное заявление на имя директора со ссылкой на пункт 3 части 1 статьи 34 закона № 273-ФЗ и на пункты локального акта. Второй экземпляр с отметкой о приёме остаётся у вас.

Потом — согласование конкретного плана. ИУП разрабатывается совместно и утверждается школой; на этом этапе полезно участвовать, а не ждать готового документа.

И последнее — фиксация срока пересмотра. План, составленный в сентябре, к марту может перестать подходить, и заранее оговорённая дата пересмотра избавляет от необходимости начинать процедуру заново.

Что делать при отказе, разобрано в материале куда жаловаться, если школа не создаёт условия.

Что даёт ИУП при СДВГ практически

Здесь стоит быть честным: доказательная база по школьным вмешательствам при СДВГ неоднородна.

Обобщающий синтез систематических обзоров Мура и соавторов по немедикаментозным вмешательствам в школьной среде обнаружил положительные эффекты для части исходов и категорий вмешательств, но при существенной разнородности оценок. Авторы отдельно называют контекстные факторы, влияющие на результат: отношения ученика с учителем и одноклассниками, объяснения, которые окружающие дают происхождению СДВГ, и стигма, связанная с диагнозом или с самим фактом посещения занятий.

Практический смысл этого вывода такой: организационная мера сама по себе меняет немного, а работать начинает в сочетании с отношением учителя. Поэтому разговор с педагогом — не менее важная часть, чем документ; как его вести, разобрано в материалах ребёнок с СДВГ и учитель: как договориться и ребёнок с СДВГ в классе: что делать учителю.

Что ИУП реально снимает — это конфликт между расписанием и ресурсом ребёнка. Утренние часы, сдвоенные уроки, шесть предметов подряд в среду — то, что при СДВГ обходится дороже, чем при нейротипичном развитии, и то, что перераспределяется без потери содержания.

Частые отказы и что на них отвечать

«ИУП только для детей с ОВЗ». Право по статье 34 принадлежит обучающимся без такой оговорки. Условие о ПМПК относится к адаптированным программам и специальным условиям, а не к индивидуальному учебному плану.

«Нужно заключение ПМПК». Закон такого требования для ИУП не содержит. Если оно записано в локальном акте школы, стоит попросить показать норму, на которой оно основано.

«У нас нет такой возможности». Порядок школа устанавливает сама, но отсутствие порядка не отменяет права. Отсутствие локального акта — основание попросить его разработать, а не отказать.

«Это надомное обучение, нужна справка». Разные вещи: обучение на дому — отдельная форма с медицинскими основаниями, ИУП — способ организации обучения в школе.

«Учителя не смогут». Возражение реальное и требует не спора, а обсуждения объёма: план, который школа не сможет выполнить, бесполезен обеим сторонам. Разумнее договориться о меньшем и работающем.

Чем ИУП отличается от смежных форм

Обучение на дому применяется по медицинским основаниям, когда ребёнок не может посещать школу; это отдельная процедура со своим перечнем заболеваний.

Семейное образование — форма получения образования вне организации, при которой ответственность за обучение берут родители, а школа проводит промежуточную и итоговую аттестацию. Про смежный вариант — материал онлайн-школа при СДВГ: плюсы и ловушки.

Индивидуальный учебный план не выводит ребёнка из школы: он остаётся в классе, учится по той же программе, но по своему распределению нагрузки.

Отдельно стоит сказать про момент, когда ИУП чаще всего оказывается нужен. Это переход в среднюю школу, где вместо одного учителя появляется десять, растёт объём домашних заданий и исчезает привычная структура дня; разбор — в материале переход в среднюю школу при СДВГ.

Что делать с учебными трудностями помимо организационных мер, разобрано в материалах трудности в школьной учёбе при СДВГ и как учиться с СДВГ школьнику, а также в книге «СДВГ и обучение».

Коротко: главное

• ИУП определён пунктом 23 статьи 2 закона № 273-ФЗ как план, обеспечивающий освоение программы на основе индивидуализации её содержания.
• Право на обучение по ИУП закреплено пунктом 3 части 1 статьи 34 и принадлежит обучающимся без оговорки о статусе ОВЗ.
• Заключение ПМПК для ИУП законом не требуется — оно нужно для адаптированной программы и специальных условий.
• ИУП меняет распределение предметов, часов и сроков, но не сокращает обязательное содержание программы и не отменяет аттестацию.
• Порядок устанавливает школа локальным нормативным актом, который должен быть опубликован на её сайте.
• Заявление пишется на имя директора со ссылкой на статью 34 и на пункты локального акта, второй экземпляр остаётся у родителя.
• Обобщающий синтез обзоров по школьным вмешательствам при СДВГ нашёл положительные эффекты при существенной разнородности оценок.
• Отношения с учителем и стигма названы среди контекстных факторов, влияющих на результат школьных мер.

Частые вопросы

Источники

• Федеральный закон № 273-ФЗ — статьи 2, 34 и 79: определения, право на ИУП и обучение лиц с ОВЗ
• Moore DA et al. Non-Pharmacological Interventions for ADHD in School Settings: An Overarching Synthesis of Systematic Reviews. J Atten Disord, 2019 — синтез обзоров немедикаментозных вмешательств в школьной среде
• Fabiano GA et al. A randomized, controlled trial to evaluate the efficacy of a daily report card intervention to enhance the efficacy of individualized education programs for children with attention-deficit/hyperactivity disorder. J Consult Clin Psychol, 2025;93(7):484-499 — рандомизированное испытание дневника обратной связи в школе
• Faraone SV et al. The World Federation of ADHD International Consensus Statement: 208 Evidence-based conclusions about the disorder. Neurosci Biobehav Rev, 2021;128:789-818 — консенсус: место образовательных мер при СДВГ
• NICE NG87 — рамка средовых и образовательных вмешательств

Материал носит справочный характер и не заменяет консультацию врача. Решения о диагностике и лечении принимаются очно и индивидуально.

Автор-редактор: Григорий Зиневич