АООП дошкольного образования: что положено ребёнку в детском саду
Дошкольнику с заключением психолого-медико-педагогической комиссии положены занятия со специалистами и адаптированные условия в детском саду — с 2023 года их содержание задано федеральной адаптированной программой, утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1022. Перечень определяется заключением комиссии, а не желанием родителя или мнением воспитателя.
Разбираем, что положено дошкольнику по закону, что он получает фактически, как пройти оформление за шесть шагов, в чём особенность дошкольного возраста при жалобах на внимание, как строить разговор с воспитателем, чем различаются виды групп и что делать при отказе сада.
Содержание
- Что вообще положено дошкольнику
- Что получает ребёнок фактически
- Порядок действий: шесть шагов
- Особенность дошкольного возраста при СДВГ
- Разговор с воспитателем: что работает
- Группа комбинированной или компенсирующей направленности
- Что делать, если сад не выполняет
- Что происходит на занятиях со специалистами
- Чего ждать по срокам и результатам
- Если ребёнок не ходит в сад
- Подготовка к школе: что успеть за год до неё
- Коротко: главное
- Частые вопросы
- Источники
Что вообще положено дошкольнику
Детский сад — это уровень образования, а не присмотр за ребёнком, и правила там работают те же, что в школе. Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья определён в пункте 16 статьи 2 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ, и статья 79 обязывает создавать специальные условия на всех уровнях, включая дошкольный.
С 2023 года содержание задано федеральной адаптированной образовательной программой дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Она утверждена приказом Министерства просвещения России от 24.11.2022 № 1022, зарегистрированным в Минюсте 27 января 2023 года под номером 72149, и издана в соответствии с частью 6.5 статьи 12 закона об образовании.
Что это меняет: до неё каждый сад собирал программу самостоятельно, и качество зависело от методиста. Теперь обязательная часть задана федерально, а сад разрабатывает свою программу на её основе.
Что получает ребёнок фактически
Список того, ради чего вся процедура затевается, полезно держать перед глазами.
| Что положено | В каком виде |
|---|---|
| Занятия с учителем-логопедом | Индивидуальные и подгрупповые, по заключению комиссии |
| Занятия с педагогом-психологом | Развитие произвольности, эмоциональной регуляции, общения |
| Занятия с учителем-дефектологом | При соответствующих рекомендациях |
| Адаптация режима и нагрузки | Дозирование заданий, чередование с движением |
| Особые условия среды | Место в группе, зонирование, снижение сенсорной нагрузки |
| Сопровождение тьютора или ассистента | Только если это прямо указано в заключении |
| Индивидуальный образовательный маршрут | Внутренний документ сада с конкретными задачами |
Ключевое: перечень определяется заключением психолого-медико-педагогической комиссии, а не желанием родителя или мнением воспитателя. Что в заключении не написано — сад создавать не обязан.
Порядок действий: шесть шагов
- Обратиться в психолого-медико-педагогическую комиссию. По заявлению родителя, направление сада не требуется. Понадобятся медицинские заключения, характеристика из сада, работы ребёнка.
- Получить заключение с перечнем рекомендованных условий и указанием программы.
- Написать заявление в сад об обучении по адаптированной программе с приложением копии заключения.
- Дождаться приказа заведующего — с этого момента условия начинают действовать формально.
- Ознакомиться с индивидуальным образовательным маршрутом. В нём указано, кто, что и сколько раз в неделю делает.
- Договориться о том, как будете оценивать результат. Не «станет спокойнее», а конкретные задачи маршрута.
Первый шаг — самый затратный по времени: запись в комиссию в крупных городах занимает от нескольких недель. Начинать имеет смысл заранее, а не в августе перед новым учебным годом.
Особенность дошкольного возраста при СДВГ
Здесь нужно сказать прямо: диагноз рубрики F90 дошкольнику ставят осторожно, и заключение комиссии чаще формулируется через другие категории — задержку речевого развития, задержку психического развития, нарушения поведения.
Причина не в бюрократии. В четыре-пять лет подвижность, короткое внимание и импульсивность — вариант нормы для значительной части детей, и отличить темперамент от расстройства в этом возрасте трудно. Международный консенсус по СДВГ описывает диагноз как клинический, требующий устойчивости проявлений и их выраженности за пределами возрастной нормы.
Практическое следствие для родителя двойное. Отсутствие диагноза не мешает получить условия: комиссия работает с трудностями, а не с кодами. И наоборот, наличие условий не означает, что диагноз поставлен, — и это не повод откладывать разговор с врачом, если трудности выражены.
Что считать поводом для беспокойства у дошкольника, разобрано в материале про СДВГ у детей дошкольного возраста.
Разговор с воспитателем: что работает
Значительная часть условий создаётся не документом, а человеком, который проводит с ребёнком день. Это стоит признать и работать с этим.
Приносить факты, а не оценки. «Он у нас активный» даёт воспитателю меньше, чем «дольше пятнадцати минут за столом не удерживается, зато собирает конструктор сорок минут».
Предлагать конкретное, а не общее. Место за столом ближе к воспитателю, поручение отнести что-то в середине занятия, предупреждение о смене деятельности за минуту — приёмы, которые ничего не стоят и работают.
Спрашивать, что видит воспитатель. Он наблюдает ребёнка среди двадцати сверстников и замечает то, чего не видно дома.
Разделять роли. Воспитатель не диагност и не терапевт; просить его «поработать над вниманием» бессмысленно, договориться о конкретном приёме — можно.
Фиксировать договорённости письменно. Не для конфликта, а потому что состав группы и смены меняются.
Подробный разбор такого разговора — в материале про ребёнка с СДВГ в детском саду, а приёмы для домашней части — в книге «Воспитание детей с СДВГ».
Группа комбинированной или компенсирующей направленности
Заключение комиссии может рекомендовать не только программу, но и вид группы, и родителям важно понимать разницу.
Общеразвивающая группа. Обычная группа; условия создаются внутри неё.
Комбинированная направленность. Совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья; численность уменьшена, в штате есть специалисты.
Компенсирующая направленность. Группа для детей с определённым нарушением; наполняемость меньше, работа специалистов интенсивнее.
Выбор остаётся за семьёй: заключение рекомендует, а решение принимает родитель. Перевод в группу другой направленности без согласия родителя невозможен.
Стоит учитывать и обратную сторону: в компенсирующей группе больше специалистов, но меньше нейротипичных сверстников, у которых ребёнок учится общению. Универсально правильного ответа здесь нет, и решение принимается по конкретному ребёнку.
Что делать, если сад не выполняет
Порядок тот же, что в школе, и начинается он с бумаги.
Письменное обращение к заведующему с указанием, какие условия из заключения не созданы и с какого времени. В двух экземплярах, с отметкой о принятии.
Обращение в орган управления образованием, если ответа нет или он формальный.
Обращение в прокуратуру или в надзорный орган в сфере образования при бездействии.
Отдельная типичная ситуация — «у нас нет логопеда». Отсутствие ставки не отменяет обязанности: возможны привлечение специалиста по договору, сетевая форма реализации программы, взаимодействие с центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи. Об этом стоит спрашивать прямо, а не принимать отказ как данность.
Что происходит на занятиях со специалистами
Родителю обычно не показывают саму работу, и от этого возникают завышенные или заниженные ожидания. Коротко о том, что за чем стоит.
Учитель-логопед работает не только со звуками. При трудностях внимания значительная часть его работы — это фонематическое восприятие, слоговая структура слова, связная речь и умение удержать словесную инструкцию. Последнее напрямую влияет на то, как ребёнок будет справляться в первом классе.
Педагог-психолог в дошкольном возрасте занимается произвольностью: умением действовать по правилу, дождаться очереди, остановиться по сигналу, довести начатое до конца. Это делается в игре, и со стороны похоже на развлечение — но именно эти навыки лежат под будущей учебной деятельностью.
Учитель-дефектолог подключается при выраженной задержке познавательного развития: работает с представлениями о количестве, форме, пространстве, с общей осведомлённостью.
Частота занятий указывается в индивидуальном образовательном маршруте и обычно составляет от одного до трёх раз в неделю по каждому направлению. Продолжительность — 15–25 минут в зависимости от возраста, потому что дольше дошкольник продуктивно не работает.
Что делает родитель. Занятия дают эффект, если то же самое повторяется дома в бытовых ситуациях — не за столом с карточками, а в игре, на прогулке, при уборке игрушек. Специалисты обычно готовы объяснить, что именно повторять; спрашивать об этом стоит прямо.
Чего ждать по срокам и результатам
Реалистичная рамка помогает не бросить на середине.
Первые изменения при регулярных занятиях становятся заметны через полтора-два месяца, и касаются они обычно не поведения в целом, а конкретных вещей: ребёнок дольше удерживается за столом, начинает выполнять двухступенчатую инструкцию, реже срывается при смене деятельности.
Что не меняется от занятий: подвижность и потребность в движении. Это возрастная характеристика, и задача не в том, чтобы её убрать, а в том, чтобы ребёнок мог на время сосредоточиться, когда это нужно.
Оценивать результат разумно по задачам маршрута, а не по общему ощущению: маршрут для того и пишется, чтобы через полгода можно было сверить, что из намеченного сделано.
Если ребёнок не ходит в сад
Отдельная ситуация: семья не водит ребёнка в детский сад — по своему выбору, из-за очереди или из-за того, что адаптация не сложилась.
Право на дошкольное образование при этом сохраняется, и получить помощь можно двумя путями. Первый — консультативные пункты и службы ранней помощи при детских садах и центрах психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи: они работают с семьями, чьи дети не посещают сад, и это бесплатно. Второй — зачисление в группу кратковременного пребывания, где ребёнок проводит два-три часа и получает те же занятия со специалистами.
Заключение комиссии в обоих случаях действует так же: оно выдано ребёнку, а не организации.
Подготовка к школе: что успеть за год до неё
Дошкольный период — единственное время, когда всю подготовительную работу можно сделать без цейтнота.
Обновить заключение комиссии. При переходе на следующий уровень образования оно требуется заново, и запись стоит планировать за несколько месяцев.
Собрать динамику. Что менялось за время занятий, какие задачи маршрута выполнены. Эти сведения понадобятся и комиссии, и школе.
Определиться со школой. Вопросы к ней задаются до зачисления: есть ли специалисты в штате, сколько детей учится по адаптированным программам, какие варианты реализуются.
Проверить здоровье. Сон, слух, зрение, уровень железа — то, что влияет на внимание и корректируется до того, как начнутся уроки.
Не форсировать академическую подготовку. Умение читать до школы влияет на первые месяцы, а умение удерживать инструкцию и работать в группе — на все годы.
Как строится процедура уже в школе и какими приказами утверждается программа, разобрано в материале про разработку АООП в школе, а варианты программ — в разборе вариантов АООП.
Коротко: главное
- Обязанность создавать специальные условия распространяется на дошкольный уровень — статья 79 Федерального закона № 273-ФЗ.
- Федеральная адаптированная программа дошкольного образования утверждена приказом Минпросвещения № 1022 от 24.11.2022, регистрация в Минюсте 27.01.2023 № 72149.
- Перечень условий определяется заключением комиссии: что в нём не написано, сад создавать не обязан.
- Обращение в комиссию идёт по заявлению родителя, направление детского сада не требуется.
- Диагноз рубрики F90 дошкольнику ставят осторожно, но отсутствие диагноза не мешает получить условия.
- Заключение может рекомендовать вид группы — общеразвивающую, комбинированную или компенсирующую; решение принимает семья.
- Отсутствие ставки специалиста не отменяет обязанности: возможны договор, сетевая форма, взаимодействие с центром помощи.
- Заключение комиссии обновляется при переходе на следующий уровень образования — планировать запись стоит заранее.
Частые вопросы
Нужен ли диагноз, чтобы получить условия в детском саду?
Нет. Основанием служит заключение психолого-медико-педагогической комиссии, а она работает с трудностями ребёнка, а не с кодами диагноза. Заключение может быть выдано и без установленного психиатрического диагноза.
Кто направляет ребёнка на комиссию?
Родитель обращается сам, по собственному заявлению; направление детского сада для этого не требуется. Характеристика из сада полезна как источник сведений, но не является пропуском.
Обязан ли сад предоставить логопеда, если его нет в штате?
Обязанность создать рекомендованные условия сохраняется независимо от штатного расписания. Возможны привлечение специалиста по договору, сетевая форма реализации программы или взаимодействие с центром психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи.
Чем комбинированная группа отличается от компенсирующей?
В комбинированной вместе занимаются дети с ограниченными возможностями здоровья и без них, наполняемость уменьшена. В компенсирующей собраны дети с определённым нарушением, специалистов больше, а нейротипичных сверстников меньше.
Могут ли перевести ребёнка в другую группу без согласия родителя?
Нет. Заключение комиссии рекомендует вид группы, а решение принимает семья. Перевод без согласия родителя неправомерен.
Что такое индивидуальный образовательный маршрут?
Внутренний документ сада, в котором расписано, кто из специалистов, чем именно и с какой частотой занимается с ребёнком, и какие задачи ставятся на период. Родитель вправе с ним ознакомиться.
Ставят ли СДВГ в дошкольном возрасте?
Ставят редко и осторожно: в четыре-пять лет подвижность и короткое внимание — вариант нормы для значительной части детей. Это не мешает получить образовательные условия, но и не отменяет разговора с врачом, если трудности выражены.
Даёт ли статус ОВЗ в саду право на выплаты?
Нет, это образовательный статус. Денежная поддержка связана с инвалидностью, которую устанавливает медико-социальная экспертиза по другим основаниям и в другом порядке.
Нужно ли обновлять заключение перед школой?
Да, при переходе на следующий уровень образования комиссия проходится заново. Планировать запись стоит за несколько месяцев: в крупных городах ожидание занимает недели.
Что делать, если сад формально согласился, а занятий нет?
Обратиться письменно к заведующему с указанием, какие условия и с какого времени не созданы, в двух экземплярах с отметкой о принятии. При отсутствии ответа — в орган управления образованием, затем в надзорные органы.
Источники
- Федеральный закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», статьи 2, 12 и 79 — понятие обучающегося с ОВЗ, федеральные программы, специальные условия
- Приказ Минпросвещения России № 1022 от 24.11.2022 — федеральная адаптированная образовательная программа дошкольного образования
- Приказ Минпросвещения России № 1022, официальное опубликование — регистрация в Минюсте 27.01.2023 № 72149
- Faraone SV et al. The World Federation of ADHD International Consensus Statement: 208 Evidence-based conclusions about the disorder. Neurosci Biobehav Rev, 2021;128:789-818 — международный консенсус: диагноз клинический, требуется выход за возрастную норму
Материал носит справочный характер и не заменяет консультацию врача. Решения о диагностике и лечении принимаются очно и индивидуально.
