АООП для детей с ОВЗ: варианты программ и чем они отличаются

В обозначении варианта адаптированной программы первая цифра означает категорию обучающихся — от 1 (глухие) до 8 (расстройства аутистического спектра), а вторая показывает, насколько меняется сама программа: от «те же результаты в те же сроки» до обучения по жизненным навыкам. Вариант указывает психолого-медико-педагогическая комиссия, а не школа и не врач.

Разбираем, что означает каждая цифра в обозначении варианта, чем «.1» отличается от «.2», «.3» и «.4», как закон определяет саму адаптированную программу и статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья, чем этот статус отличается от инвалидности, кто определяет вариант и можно ли его поменять, как всё это связано с СДВГ, что изменилось с 1 сентября 2024 года и что конкретно спросить в школе.

Содержание

• Что означают цифры вроде «7.1» и «8.3»
• Что означает вторая цифра
• Что стоит за словом «АООП»
• Статус ОВЗ и инвалидность — не одно и то же
• Кто определяет вариант
• Как это связано с СДВГ
• Что изменилось с 2024 года
• Что спросить в школе
• Чего варианты не решают
• Коротко: главное
• Частые вопросы
• Источники

Что означают цифры вроде «7.1» и «8.3»

Когда после комиссии родителю называют «вариант 7.2» или «вариант 8.1», за этими цифрами стоит не бюрократическая шифровка, а вполне читаемая система.

Первая цифра — категория обучающихся. Она определяется тем, какое именно нарушение здоровья требует особых условий. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утверждённый приказом Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598, содержит восемь приложений — по одному на категорию.

Вторая цифра — насколько сильно меняется сама программа. От «то же содержание в те же сроки» до «содержание, построенное вокруг жизненных навыков».

Что означает вторая цифра

Здесь и заключается главный практический смысл, потому что вторая цифра определяет, что ребёнок получит на выходе.

Вариант «.1» — образование, полностью сопоставимое с тем, что получают сверстники, в те же сроки. Меняются не результаты, а условия: специальная помощь, техника, организация работы. Ребёнок учится вместе со всеми и по тем же требованиям.

Вариант «.2» — те же по сути результаты, но в пролонгированные сроки: добавляется дополнительный год обучения, а программа сопровождается более развёрнутой коррекционной работой.

Вариант «.3» — программа для обучающихся, у которых нарушение сочетается с лёгкой умственной отсталостью. Итоговые результаты уже отличаются от того, что получают сверстники, а сроки увеличены.

Вариант «.4» — для случаев тяжёлых и множественных нарушений развития. Здесь на первом месте не академические результаты, а знания, представления и навыки, необходимые для жизни в семье и обществе; обучение идёт по специальной индивидуальной программе развития.

Не у всех категорий есть все четыре варианта: их набор задан приложением к стандарту для каждой категории отдельно. У обучающихся с задержкой психического развития, например, предусмотрены варианты 7.1 и 7.2.

Что стоит за словом «АООП»

Термин определён в законе. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ в пункте 28 статьи 2 определяет адаптированную образовательную программу как «образовательную программу, адаптированную для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающую коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц».

Из этого определения следуют две вещи, о которых часто спорят со школой.

Первая: адаптируется программа, а не только условия. Это не то же самое, что «посадить на первую парту и давать больше времени».

Вторая: коррекция нарушений и социальная адаптация — часть программы, а не дополнительная услуга.

Ключ ко всей конструкции — статус обучающегося с ограниченными возможностями здоровья. Пункт 16 той же статьи определяет его как лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтверждённые психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий.

Слово «подтверждённые комиссией» здесь решающее: статус даёт не диагноз врача и не решение школы, а заключение ПМПК. Как проходит комиссия и как к ней готовиться — в материале «ПМПК при СДВГ: как проходит и как подготовиться», а что делать при отказе — в материале «Отказ ПМПК: что делать и как обжаловать».

Статус ОВЗ и инвалидность — не одно и то же

Их путают постоянно, а последствия у путаницы практические.

Ребёнок может иметь статус ОВЗ без инвалидности и инвалидность без статуса ОВЗ. Подробный разбор первого — в материале «Статус ОВЗ при СДВГ: что даёт и как оформить».

Кто определяет вариант

Вариант программы указывается в заключении психолого-медико-педагогической комиссии. Не школа, не родитель, не врач.

При этом заключение — рекомендательный документ для родителя и обязательный для школы, если родитель его предъявил. То есть решение о том, воспользоваться ли рекомендацией, остаётся за семьёй; но если семья решила воспользоваться, школа обязана обеспечить указанные условия.

Вариант не назначается навсегда. Комиссия проходится повторно, и по её результатам вариант может измениться — как в сторону более лёгкого, так и наоборот. Практически это означает, что «вариант 7.2» в первом классе не приговор на все годы.

Как это связано с СДВГ

Отдельного варианта «для СДВГ» в стандарте нет, и это регулярно становится источником недоразумений.

Сам по себе диагноз СДВГ статуса обучающегося с ограниченными возможностями здоровья не даёт автоматически. Комиссия смотрит не на диагноз, а на то, препятствуют ли имеющиеся особенности получению образования без специальных условий.

На практике дети с СДВГ получают статус чаще всего через сопутствующие состояния: задержку психического развития, тяжёлые нарушения речи, расстройства аутистического спектра. Именно поэтому родители детей с СДВГ чаще всего сталкиваются с вариантами группы 7 — разбор которых в материале «АООП при ЗПР: вариант 7.1 и 7.2 на человеческом языке» — и группы 8, разобранной в материале «АООП при РАС: варианты 8.1–8.4».

Разбор того, как адаптированная программа выглядит именно при СДВГ, — в материале «Адаптированная образовательная программа (АООП) при СДВГ».

Что изменилось с 2024 года

С 1 сентября 2024 года школы обязаны разрабатывать адаптированные программы не только по стандарту, но и в соответствии с федеральной адаптированной образовательной программой, утверждённой приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023.

Смысл изменения в том, что содержание программ стало единым по стране: школа больше не пишет её с нуля, а берёт федеральную и адаптирует под конкретного ребёнка. Что это меняет для семьи практически — в материале «Федеральная АООП: что изменилось и что теперь обязана школа».

Что спросить в школе

Разговор о варианте программы легко превращается в обмен общими словами. Конкретные вопросы работают лучше.

Какой именно вариант указан в заключении. Дословно, с цифрами: «7.1», а не «адаптированная программа».

Что из этого школа реализует сейчас. Разница между «программа есть в документах» и «программа работает в классе» бывает существенной.

Кто ведёт коррекционную часть. Логопед, дефектолог, психолог — по каким дням, в каком объёме, в группе или индивидуально.

Как оценивают ребёнка. По каким критериям, отличаются ли они от общих, и как это отразится в документах.

Что происходит с итоговой аттестацией. Для вариантов «.1» она в общем порядке с особыми условиями; для остальных механизм иной, и уточнить это стоит заранее, а не в девятом классе.

Кто отвечает за выполнение. Конкретный человек, а не «администрация».

Практическая сторона того, как выстраивать разговор со школой и что делать, если рекомендации не выполняются, — в книге «СДВГ и обучение», а общая рамка учебной поддержки — в материале «Ребёнок с СДВГ в школе».

Чего варианты не решают

Полезно понимать границы инструмента.

Вариант не заменяет лечения и терапии. Он про образование, а не про коррекцию состояния как такового.

Вариант не гарантирует качества исполнения. Наличие программы в документах и наличие в школе дефектолога — разные вещи, и второе проверяется отдельно.

Вариант не определяет судьбу. Он назначается по текущему состоянию и пересматривается; ребёнок, начавший по варианту с пролонгированными сроками, может перейти на общий.

Вариант не отменяет обычных школьных проблем. Отношения с одноклассниками, мотивация, конфликты с учителем решаются отдельно и теми же способами, что у всех.

Опыт семей, прошедших этот путь, и то, что обычно оказывается неожиданным, — в материале «Год после ПМПК: что проживают родители детей с СДВГ».

Коротко: главное

• Первая цифра варианта — категория обучающихся: восемь категорий по числу приложений к ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
• Вторая цифра показывает степень изменения программы: «.1» — результаты как у сверстников в те же сроки.
• «.2» — те же по сути результаты в пролонгированные сроки, с дополнительным годом обучения.
• «.3» — для случаев, когда нарушение сочетается с лёгкой умственной отсталостью; итоговые результаты отличаются.
• «.4» — при тяжёлых и множественных нарушениях: обучение по специальной индивидуальной программе развития.
• Не у всех категорий есть все четыре варианта: набор задан приложением к стандарту для каждой категории.
• По закону адаптируется программа, а не только условия, и коррекционная работа — её часть, а не дополнительная услуга.
• Статус обучающегося с ОВЗ подтверждает психолого-медико-педагогическая комиссия, а не диагноз врача и не решение школы.
• Статус ОВЗ и инвалидность устанавливают разные органы и дают разное: одно не следует из другого автоматически.
• Заключение комиссии рекомендательно для родителя и обязательно для школы, если родитель его предъявил.
• Отдельного варианта «для СДВГ» в стандарте нет: статус чаще получают через сопутствующие состояния.

Частые вопросы

Где варианты программ стоят среди остальных документов и что с ними делать дальше — в общем разборе.

Источники

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» — пункты 16 и 28 статьи 2, статья 79
• Приказ Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1598 — ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, восемь приложений по категориям
• Приказ Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1023 — федеральная адаптированная образовательная программа, обязательна с 01.09.2024
• МКБ-10, блок F80–F89 — расстройства психологического развития, к которым относится часть категорий стандарта

Материал носит справочный характер и не заменяет консультацию врача. Решения о диагностике и лечении принимаются очно и индивидуально.

Автор-редактор: Григорий Зиневич